班级管理中的几个问题

作者:网站管理员 来源:隆尧一中 日期:2014年11月7日 人气:571

第一个问题:如何对待和处分违纪的学生?

学生违反纪律一定要受到纪律处分,这一点可以说是天经地义,所谓国有国法、校有校纪、班有班归,无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢?学生违反纪律本身就是一件不好的事情,我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事?最近一年多来,我在班上大力推行这样一种处罚方式:对违反纪律情节比较轻的学生,我罚上讲台唱一首好听的歌或者将一个动听的故事,对于违反纪律情节比较严重的学生我罚们用正楷字写一份内200字左右的违纪心理报告,描述当时的违纪心理,请大注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后,我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一:受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪,因为在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给热烈的掌声,可以说是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二:学生在众目睽睽之下唱歌或者将故事,大目光都集中在身上,对的口才及胆量是一个考验和训练,写心理报告的学生要用正楷字来写间接的帮们练字和培养了组织语言的能力。第三:可以令到学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。班上有一名男生小谢同学,平时不爱出声,有一次违反了学校的宿舍管理条例。自己选择了罚上讲台将故事,结果的故事讲得很流畅,而且情节生动,获得了同学们一阵有一阵的掌声,在同学们的掌声中,在大庭广众表现自己的自信心大大增强了,而且充分的意识到自己其实并不比别人差。我这种处罚方式是借鉴了魏书生老师的方法。

第二个问题:如何批评学生,怎样才能够令学生虚心接受批评?

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的,很容易在课堂上发脾气批评学生,有时弄得自己也很难堪下不了台,而且我发现这种方法批评学生,即使表面上服气了但实际上只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索,摸索出一些行之有效的招数。第一招叫做:退三进一,我们看电视时经常可以看到这样的镜头,老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退,为什么撤退呢?是为了更好的向前进攻!我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬的三个优点,此谓之退三进一。每一个学生都有自己的优点,作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在心里头的大金矿。前苏联著名的教育马卡连科曾经有这样一句话:用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点,我国著名的文学刘心武先生在的一篇作品中也有这样一句经典的话:一个丑恶的罪犯也有自己的心灵美!,我们的学生再怎么调皮也不至于将同罪犯等同起来吧? 我们班有个男生小黄,性格比较反叛,具体表现可以用两句话来总结概括:班主任说什么都不乐意,班干部做什么都认为不对!但是这个学生有一个爱好爱打蓝球,口才和反应能力都很不错,出黑板报也是个人才,有一次我们班与兄弟班打蓝球,结果我们班胜了,其中有21分是进的,那么我当时立即把握住这个大好时机当晚就找出来谈话,首先我就赞扬今天在蓝球场上表现如何积极英勇,关键时刻连投两个三分球,力挽狂澜,为班级的胜利奠下了坚实的基础,获得了同学们一浪接一浪的掌声,之后我又跟聊飞人乔丹的高超球艺,中国的蓝球现状,聊到蓝球特别来劲,聊完蓝球我发现的脸上已经露出了天般的微笑,之后我又跟回顾在主题班会上如何舌战群雄,面不改色心不跳,然后我有大力表扬出的黑板报如何的别具一格,赞扬完后我发现已经变成了欢乐的海洋,这个时候我看准时机话题突然一转:但是你有没有好好想过,你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部,你有没有冷静的思考过为什么?然后我跟一一分析原因,开始的时候还只是点点头,到了后来自己主动表态,过了一段时间我又跟出来长谈了一次,慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观,期中考试后第一个跑到我里来问自己的成绩,问自己的成绩有没有进步。初二一开学我起用该同学做班干部,做的很出色,而且曾经有一次考试进入过全级前十名。 

第三个问题:如何营造良好的班级气氛?

我以前所带的初三(4)班每次月考、期中考试、期末考试成绩都处于全年级八个班的领头羊的位置,而且是遥遥领先于其班级,很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。在班级理念上,我积极主张这样一个理念:积极的人象太阳,照到哪里哪里亮;消极的人象月亮,初一十五不一样。自我接手这个班级的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生,这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念,我自己为班级设计了两套独特的掌声,一套是用来鼓励自己的,一套是用来鼓励人的,通过这些理念和掌声,激发学生的斗志。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问。纪律上我积极主张要有铁的纪律,一切行动听指挥,步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分,而且班主任一定要坚守自己的原则,一旦有一次你没有遵守你自己的原则,那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中,必然会有少数学生对于处理不满意,那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作,这就是的关系,法律不外乎人情,我们先讲法律再讲人情,这是班主任的工作原则。班上有名男生小扬,有一次被班干部记名之后作出了很强烈的反应,认为自己不过是迟到了十来秒钟就被班干部记名,觉得初三(4)班的纪律实在是太严了,甚至强烈要求调到其班去,我把违纪的事情做了处理,处理的当晚我就找出来长谈,进行思想上的疏导工作,经过一晚的长谈后,在我没有要求赔礼道歉的情况下自己主动向主管纪律的班干部承认错误,鉴于的进步我后来试用该学生担任班干部,结果很成功的组织了几次班级大型集体活动,由对纪律很不满变成了对班级纪律积极维护。

第四个问题:如何正确的引导班级舆论?

班主任在教育、教学、生活和各项活动中,根据是非标准进行褒贬,该肯定的就肯定,并给予适当的表演和奖励;该否定的就否定,并给予适当的批评和教育,在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输,而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上,具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力,在具体实施的过程中我的方法是借力用力,借助集体的力量。举个例子:在以前我教的初一(2)班中,偷盗现象时有发生,针对这个情况我在班上召开过主题班会,班上对小偷的偷窃行为都深恶痛绝,主题班会的内容是偷东西与作弊,利用辩论等各种方式引导学生得出结论:考试作弊和小偷偷东西没有本质的区别,前者是偷别人的精神财富,后者是偷别人的物质财富。甚至前者更加可恶。同时我还宣布,每次考试后所要做的第一件事情全班通过无记名投票的方式投票检举揭发在考试中有不规范行为的同学名单,结果这一招还真管用,考试从来没有学生作弊。真正触动学生的往往是集体的舆论,学生最不愿意的就是在班级集体心目中的形象受损。

第五个问题:如何培养一支高效率的班干部队伍?

记得刚开始做班主任的时候,每天忙得不亦乐乎,但效果并不理想,这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已?问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布,一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。记得有一次在班主任研讨会上,有老师曾经介绍过给班干部戴高帽子的方法来培养班干部,这一招还是蛮有用的。我以前也用过这种方法,但用起来没有黄老师那么的得心应手,究其原因,主要是自己在时间和场合上把握得不够好,经常在公共场合给班干部虽然可以激励班干部的斗志,但是无意中也会引起另外一部分学生的不满情绪,认为老师过分夸大班干部的作用,后来由公开场合逐渐变为地下工作者,给班干部带高帽子后班干部的做事情的积极性高涨。但每一个人的情绪不可能永远高涨,班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧,这个时候班主任应该教们一些工作方法和技巧。举一个例子,有个班干部抱怨举办的活动同学们反应冷淡,不够热情,比如提出来班队活动课搞一台唱歌比赛,结果表示要参加者寥寥无几,结果泡了汤。后来我问了其班干部,为什么没有人参加,其班干部说是的工作方式令到很多人无法接受,的工作方法多是命令式的,说:星期二班队活动课唱歌比赛,全班同学都必须参加 很多刚上任的班干部或者新班主任都喜欢用这种语调,其实很多学生都不太接受这种方式,我教这个班干部用这样一种方法:首先讲出这次活动的节目设想如何丰富多彩、整个活动的安排等等将同学们的胃口先吊起来,提高大的兴趣,然后最后来问大同学们是觉得这周搞个歌唱比赛好呢还是下周搞歌唱比赛好一点?,这种方法叫做二选一,既暗示了晚会肯定要搞又给到全班同学商量时间的余地,而且以这种商量的语气讲出来让所有的学生都感觉到了自己的意见受到了尊重,一讲完班上就讨论的很激烈,有的说这周、有的说那周。少数几个表示不参加,但大部分人都说下周好点有充分的准备,最后大达成了共识,但还有几个犹豫不决,在一个星期的筹备中几个不太想参加的同学也被感染了,最终的结果是这次晚会搞得非常成功,不仅如此还吸引了大批别班学生参加,后来别班也纷纷效仿我班,使我班的学生脸上充满了豪迈之感。同样的事情但在工作方式上改动一下取得的效果是如此的不同。

好了,今天我仅仅是湖光略影、蜻蜓点水般轻轻的点了一下,希望可以起到抛砖引玉的作用。谢谢大


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