班级管理策略

作者:孙玉辉 来源:隆尧一中 日期:2016年5月7日 人气:601

 一个班级就是一支军队,如果没有铁一样的制度,班级就犹如一盘散沙,不会具有很强的战斗力。一个班级又是一株幼苗,如果没有人性化的管理,班级就犹如一块冷铁,不会焕发生命的光彩和人世的温情。

“高度尊重学生”,“完全相信学生”,“全面依靠学生”,这是多么朴实又令人深思的教育理念。“高度尊重学生”,使得教师对学生的爱不再是师本理念下的“长辈施舍”,而是使学生作为一个大写的人与教师并肩站立,教师对学生的尊重,是人类基本道德的尊重,就自尊心而言,学生不再是“师道尊严”的殉葬品。“完全相信学生”,“全面依靠学生”是把学生当成了一个真正的求学者,相信他们想学、会学、能学,相信他们既是受教育者,同时又是教育的资源。这种观念使我们的教育工作有了很高的科技含量,同时也提升了教师这一职业的价值。启示我们教师必须从“教书匠”向科研者角色进行转换,为我们的班级管理工作带来了新思路。

科学的班级管理工作对一个班级、一个学校来说特别重要,作为班主任应当十分重视对班级管理策略方面的研究。然而,策略必须时常创新才能有利于开拓班级工作的新局面。本人结合班主任工作实际及有关心理学知识,谈一谈自己的班级管理的“五个一”策略,仅供参考。

策略一:进行一次坦诚交流

新学期开学,班主任应在第一时间召开一次主题班会,让每一个学生畅所欲言,谈理想、谈学习、谈生活……教师充当一个倾听者、聆听者,与学生进行坦诚交流,全面了解学生的内心世界,以便于针对学生的不同身心特点开展“个性化”教育指导。

通过与学生的坦诚交流与沟通,在初步了解他们思想情操的基础上,指导每一个学生写出自己新学期的理想目标及为实现理想目标而采取的措施和方法,并制作成手工艺品(如飞机、船等)张贴或悬挂在班级显眼位置,以时刻提醒学生要为自己制定的目标而努力奋斗。

策略二:树立一种责任意识

引导学生牢固树立责任意识,明白学习是自己的第一要务,搞好学习是对自己、对家庭、对集体、对国家的负责。学习好了,可为自己将来的发展奠定坚实基础,有利于自己的健康成长,因此要对自己的生涯发展负责;学习好了,可为家庭创造轻松愉快的氛围,有利于家庭成员的和睦相处;因此要对家庭生活质量的提高负责;学习好了,可为班级(学校)的整体协调发展创造条件,有利于增强班(学校)集体的凝聚力,因此要对班级(学校)的荣辱与成长负责;学习好了,可为国家节约劳动力资源,有利于提高人口的素质,因此要对国家的和谐发展负责。

策略三:制定一套管理制度

学生自主管理,不仅是学生管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己.管理班级要有班规,管理才有章可循,有规可依,因此制定一套完善的班级管理制度至关重要。“班规大家定”是学生成为主人的关键一步,新学期开始,教师可以组织同学们讨论商量,共同制定出班规内容.主要包括学习、纪律、生活、劳动、社交礼仪、道德规范等各个方面。完善的管理制度有利于学生清楚明白哪些行为是合乎规范的,是受老师和同学欢迎的,是需要自觉遵守的,可以大大减少不文明行为的发生。由于学生自己参与班规的制定,他们比较乐于遵守,自己管理自己的可能性不断增强。如果这样坚持经常,学生就会形成自觉意识,达到自己管理自己的效果。

好的制度需要执行才会发挥作用,否则就是一纸空文。因此要积极组织实施,在贯彻执行的过程中,可以参考“五常法管理”(5S),即“常组织”、“常整顿”、“常清洁”、“常规范”、“常自律”,只有这样,才会建立一个管理规范、班风文明、朝气蓬勃的班集体。

策略四:导入一种班级文化

好的文化可以引导人、教育人、鼓舞人,加强班级文化建设有利于班级的管理和发展。可以通过几个“小阵地”的建设推动班级环境建设和班风建设。如:一是将班上绘画书法水平高的学生组织起来,由一个组织能力较强的总负责“班刊建设”,组织大家去寻找材料、选择刊头、排版编辑。培养学生的工作热情和责任心。二是开设“优秀作业栏”。随时收集展览学生各学科的优秀作业和作品。这不仅是展览部分“优秀”作业,而且是为了鼓励学生们大胆创造、积极进取。只要比自己原来的有进步就可以展示,并且由学生亲自张贴,让每个学生都有机会展示自己,体验进步。三是建立“小小图书馆”,由学生管理,课间、午间向全班同学开放。“图书馆”的书均由同学们家带来。我们鼓励学生们多读书多交流,好书一起分享,好词好句一起识记。并组织“读书乐”主题活动,互相介绍自己喜爱的好书,交流读书经验和心得。四是开展民主化评议,打破传统的“一言堂”和“一元化”评价规则,通过开展“一事一评”、“每日一评”、“每周一评”、“期中小结”及“期终总结”等多种评价活动,激发全体学生的积极性,引导学生多层面、多渠道地进行评价,并提倡“一分为二评价他人,实事求是评价自己”的精神,让学生们广开言路、自由发表见解,学会正确认识自己与他人、在评价中培养学生正确要求他人和管理自己的能力,引导他们在实践、反思、评价和树立新目标的过程中发展集体,完善个性。

策略五:运用一系列教育心理技巧

掌握心理学知识,并将有关知识和教育心理技巧科学地运用到教育学生之中去,可能会产生事半功倍或意想不到的效果。心理学家常说:“人格就是力量”,意思就是人格健全比什么都重要。我们在教育学生时,要注重学生健康人格的培养,尤其是自信心的培养。作为教师要充分相信每一个学生的潜在能力,给与学生,特别是差生更多的关爱,让他们从教师的关爱中体会到自己存在的价值,从而帮助他们树立对生活和学习的信心,激励自己奋发图强,更好地学习。 教育过程中,教师要注重学生的内在需要,了解他们需要的是什么?想的是什么?少一些说教,多一些实践指导和参与,以满足他们的内在需要。还要注意亲师沟通,注重学生和父母的心理感受,尽可能调动家庭的积极因素,以更好地配合学校的教育。另外还要注意角色心理,站在不同的角度进行换位思考,为学生提供适当的帮助。最后还要注重“破窗效应”的理论作用,更好地运用到班级和学生的管理之中,遇到问题要及时给与正确教导和矫正。

 


上一篇:高三励志文章:为什么要你读书 关闭页面】【页面顶部 下一篇:没有了
设为首页| 加入收藏| 校长信箱| 在线留言| 联系我们| 资源下载
站内搜索:
Copyright © 2011——2013 河北隆尧第一中学 All rights reserved.
冀ICP备05028082号-1   邢公备:13050002000182