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快乐阅读 ——“少教多学”在课外阅读中的应用

作者:梁会芳 来源:隆尧一中 日期:2016年9月25日 人气:236

捷克著名的教育家夸美纽斯在《大教学论》里批判当时学校的教育弊端,提出自己的教学理想:教学就是为了寻求一种有效的方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少一些喧嚣与劳苦,多一些闲暇、快乐与坚实的进步。

而现在阅读教学的现状是:很多教师要求学生预习或是讨论时,都是同时要求学生根据教师事先布置的任务或设置的问题来学习和思考,这样虽然教学目标很明确,但却无形间影响了学生阅读的主动性,学生阅读的兴趣会大打折扣。而采用“对话”式教学,很多老师开始尝试让学生讲或是相互提问,或者讨论、辩论,教师只是简单说几句,这种过于追求形式的做法是很难培养学生的阅读能力的。

《普通高中语文课程标准》关于阅读教学作出表述:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读。教师在学生的阅读过程中,既要积极地组织学生阅读,又要积极地促进学生阅读。基于此,我在阅读教学中不仅重视课内阅读“少教多学”,更推出了课外阅读“少教多学”美文荐读,快乐阅读活动。一 “少教多学”美文荐读活动动员

书籍的准备:论语、三国演义红楼梦、呐喊、女神、子夜、家、雷雨、围城、谈美书简、哈姆雷特、堂·吉柯德、歌德谈话录巴黎圣母院欧也妮·葛朗台、复活、普希金诗选、老人与海、泰戈尔诗选、匹克威克外传  等等书籍;《中华读书报》、《读者》、《意林》、《青年文摘》、《青年博览》、《中华文摘》等等杂志。

时间的准备 :每周抽出两节课的时间来进行课外阅读的展示。

学生的准备:毎6人组成一个小组,每组选出一个小组长,负责本组的阅读活动。

阅读的好处:可以使我们增长见识,不出门,便可知天下事.可提高我们的阅读能力和写作水平.可以使我们变的有修养.可以使我们找到好工作.可以使我们在竞争激烈的社会立于不败之地.

二 “少教多学”美文荐读活动要求及步骤

1、要求每小组每周推荐一篇文章,文章内容必须是积极向上的,弘扬社会核心价值观的,宣传正能量的,对高中生有所启示的。

2、要求每组选出一个朗读水平最高的学生,负责到讲台上朗读本组选出的文章。在上台之前,可在小组内朗读,让本组学生提出意见和建议。在对老师进行朗读,让老师提出建议和意见。以此确保学生在台上演讲的声情并茂。

3、每周固定的两节课,选出三组同学到台上展示。在台上同学朗读完毕后,让推荐文章的小组组长说出本组文章的推荐理由。

4、欣赏朗读后,可让其他小组对推荐的文章进行评论。教师可事先教给学生评论的方法。比如:可从文章内容方面,文章情感方面有无触动你的地方?可从文章手法方面,有无让你耳目一新的地方?可从语言方面,有无让你印象深刻的语句?有无让你深深品味的语句?等等。

5、没有上台展示的其他小组的文章,可在教室内进行粘贴展示,并附上本组的推荐理由。以供全班同学观看。观看完毕后,可让学生以读后感的形式写成小作文。并先在小组内展示交流,然后在不同的小组内展示交流,然后,各组选出写的好的文章教老师处。老师看后,可以向校报推荐投稿。

三 “少教多学”美文荐读活动效果及意义

1、提高了学生的阅读量,增长了知识。课外阅读也促进了课内阅读,学生对文章有了自己独特的见解。真正的实现了课内“少教多学”教学。

2、提高了学生学习语文的积极性。学生不再是被动不情愿的接受,而是积极行动起来,“兴趣是最好的老师”得到了淋漓尽致的展现。甚至有小组在没有被安排上台展示的时候,私下里找到老师强烈要求上台展示自己小组的文章。其积极性竟如此。

3、提高了写作能力。原来写作课的情况是:学生唉声叹气,或者手握笔杆额头紧蹙,久久不能下笔。自从实行“少教多学”美文推荐活动,学生变得积极思考,积极积累。一到写作课,学生凝神思考一会儿,便能奋笔疾书了。而且作文的质量也在逐步的提高。

总之,通过“少教多学”美文荐读活动,我尝到了“少教多学”式教学的甜头。我也深深的感到了学生的潜力是无穷大的。教师要做的是怎么把这种潜能激发出来。因此,在教学上,我们教师要“少教”,要讲方法,“授之以渔”,要讲规律,要启发。要让学生“多学”,让学生有充足的学习时间,思考时间,合作探究时间。要让学生能有充分的展示机会。我们要相信学生,相信学生的创造力,要敢于放手,把课堂还给学生,让学生爱上课堂,爱上学习,爱上语文。




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